L’intelligence artificielle dans le système éducatif chypriote hellénophone : avis des enseignants du primaire au supérieur

Artificial intelligence in the Greek-speaking Cypriot education system: the views of teachers from primary to higher education

Abstract

Artificial intelligence is set to revolutionise many sectors, and education is not immune to this transformation. An increasing number of tools and technologies based on artificial intelligence are being developed for use in the classroom. They promise to personalise learning, improve teaching efficiency and better support learners. However, the potential impact of their use on the role of teachers, equity in education and respect for learners' privacy is not without cause for concern. The use of artificial intelligence in the Greek-speaking Cypriot education system represents a significant innovation with potentially profound implications for pedagogical practices. In this article, we seek to understand teachers' perceptions, attitudes and familiarity with artificial intelligence, the challenges they perceive in their working practices, and their work profiles and contexts. To achieve this objective, we conducted a survey using a questionnaire as a data collection tool. The study involved 121 teachers working in primary, secondary and higher education.

Résumé

L'intelligence artificielle est en passe de révolutionner de nombreux secteurs et l'éducation n'est pas à l'abri de cette transformation. Toujours plus nombreux sont les outils et technologies qui, basés sur l’intelligence artificielle, sont développés en vue d’une utilisation en classe. Ils promettent de personnaliser l'apprentissage, d'améliorer l'efficacité de l’enseignement et de mieux aider les apprenants. L’impact potentiel de leur utilisation sur le rôle des enseignants, l’équité en matière d’éducation ou encore le respect de la vie privée des apprenants n’est cependant pas sans susciter des inquiétudes. L'utilisation de l'intelligence artificielle dans le système éducatif chypriote hellénophone représente une innovation significative avec des implications potentiellement profondes pour les pratiques pédagogiques. Dans cet article, nous cherchons à comprendre les perceptions, attitudes et familiarité des enseignants vis-à-vis de l'intelligence artificielle, les défis qu'ils perçoivent dans leurs pratiques de travail, ainsi que leurs profils et contextes de travail. Pour atteindre cet objectif, nous avons mené une enquête en utilisant un questionnaire comme outil de collecte des données. L'étude a été réalisée auprès de 121 enseignants actifs dans l'enseignement primaire, secondaire et supérieur.