Teachers’ Perceptions of English Culture in Secondary School EFL Classes in Adrar

Les perceptions de la culture anglaise chez les enseignants d’anglais langue étrangère au secondaire à Adrar

Abstract

The aim of this paper is to explore the perceptions of some EFL teachers on the integration of culture related activities in the secondary schools in the wilaya of Adrar. Two instruments of data collection (questionnaire and interviews) were used to achieve the aim of the study and 20 EFL teachers participated in it. The findings of the research reveal that the participants are aware of the interrelationship that exists between culture and language though their current classroom activities do not depict their perceptions; the teachers believe that their students are highly motivated when incorporating culture-based activities. However, due to time restraints, overloaded curriculum and scarcity of didactic tools, they underuse such activities; some teachers are reluctant to teach the cultural aspects of English and state that the official course books’ contents do not represent the foreign culture appropriately.

Résumé 

L'objectif de cet article est d'explorer les perceptions de certains enseignants d'ALE sur l'intégration des activités liées à la culture anglaise dans les écoles secondaires de la wilaya d'Adrar. Deux instruments de collecte de données (questionnaire et entretiens) ont été utilisés pour atteindre l'objectif de l'étude et 20 enseignants d’ALE y ont participé. Les résultats de la recherche révèlent que les participants sont conscients de l'interrelation qui existe entre la culture et la langue, même si leurs activités actuelles en classe ne reflètent pas leurs perceptions ; les enseignants estiment que leurs élèves sont très motivés lorsqu'ils intègrent des activités culturelles. Cependant, en raison de contraintes de temps, d’un programme surchargé et du manque d’outils didactiques, ils sous-utilisent ces activités; Certains enseignants sont réticents à enseigner les aspects culturels de l’anglais et affirment que le contenu des manuels scolaires officiels ne représente pas de manière appropriée la culture étrangère.