Teaching English during Covid-19 at the University of Adrar

Enseigner la langue anglaise pendant le Covid-19 à l'Université d'Adrar

Abstract

The Covid-19 pandemic forced Algerian higher education institutions (HEIs) to shift to emergency remote teaching (ERT) whereby face-to-face interactions were dismissed and the home became the new classroom. However, most universities and higher education schools preferred a blended system, where students were taught in class for times and remotely for some other times. The present paper reports on the results of an investigation into how teachers of English as a Foreign Language (EFL) at the University of Adrar, southern Algeria, reacted to the various issues and challenges encountered during ERT and, particularly to the blended teaching-learning process. A mixed-method approach was the main means of data elicitation. The findings reveal that the teaching staff is still resilient to change. The paper aims at assessing the instructors’ commitment to online or face-to-face teaching; whereas, the ultimate aim is to invite the scientific community to discuss future post-Covid challenges to EFL.

Résumé  

La pandémie de Covid-19 a contraint les établissements d’enseignement supérieur algériens (EES) à passer à l’enseignement à distance d’urgence (ERT), dans lequel les interactions en face-à-face ont été abandonnées et le domicile est devenu la nouvelle salle de classe. Cependant, la plupart des établissements d’enseignement supérieur préféraient un système mixte, dans lequel les étudiants suivaient un enseignement en classe et à distance. L’article présent rend compte des résultats d'une enquête sur la manière dont les enseignants d'anglais langue étrangère (EFL) de l'Université d'Adrar ont réagi aux divers défis rencontrés au cours de l'ERT et, en particulier, à l'enseignement-apprentissage mixte. Une approche mixte a été le principal moyen d'obtention des données. Les résultats révèlent que le personnel enseignant est toujours résilient au changement. L'article vise à évaluer l'engagement des instructeurs envers l'enseignement en ligne; alors que l’objectif ultime est d’inviter la communauté scientifique à discuter des futurs défis post-Covid de l’EFL.