Formation des enseignants nouvellement recrutés : de la pédagogie de la transmission à celle de l’appropriation
Training Newly Recruited University Teachers: From the Pedagogy of Transmission to That of Appropriation
Résumé
Membre de la cellule de formation des enseignants nouvellement recrutés depuis 2016, nous avons été sollicités à plusieurs reprises pour animer des sessions de formation. Cette expérience nous a permis de constater que ces nouveaux enseignants présentent un déficit manifeste en culture pédagogique. Et lorsque celle-ci venait à se présenter, aussi rudimentaires soient-elles, elle témoigne bien souvent d’une conception réductrice de l’enseignement ; ce dernier est assimilé à un simple processus de transmission-réception. Or, une telle vision est en décalage, selon de nombreux chercheurs, avec les nouvelles missions dévolues à l’enseignant universitaire. Faire évoluer les pratiques de ces recrues constitue donc un enjeu majeur pour la réussite de la réforme, ce qui suppose un travail préalable sur leurs représentations de l’enseignement et de l’apprentissage.
Abstract:
As a member of the training unit for newly recruited university teachers since 2016, we have been regularly called upon to lead training sessions. This experience has revealed a significant lack of pedagogical culture among these new recruits. When such a culture is present, it is often limited to a reductive view of teaching as a simple transmission-reception process. However, according to many researchers, this perspective is at odds with the evolving role of university instructors. Encouraging a shift in these teaching practices is essential for the success of the ongoing reform, and requires first and foremost a questioning of teachers’ underlying conceptions of teaching and learning.
