Dynamiques de représentation du français et de l’anglais chez les étudiants en première année de traduction à l’université de Laghouat : tensions identitaires et implications pédagogiques
Dynamics of French and English Representation among First-Year Translation Students at the University of Laghouat : Identity Tensions and Pedagogical Implications
Résumé
Dans un contexte de mondialisation où l’anglais s’impose comme ʺlingua francaʺ, la formation en traduction offre un cadre d’analyse pertinent pour étudier les représentations linguistiques des étudiants. Ces perceptions, dépassant une simple évaluation fonctionnelle, intègrent des dimensions identitaires, culturelles et sociales. En Algérie, le français et l’anglais coexistent avec l’arabe et le berbère dans un paysage linguistique complexe. Si le français conserve son statut institutionnel et académique, l’anglais jouit d’un prestige croissant, associé à la mobilité internationale et aux opportunités professionnelles. Cette préférence interroge la place du français dans la construction identitaire des futurs traducteurs et soulève des défis pédagogiques, nécessitant un équilibre entre bilinguisme et attentes des apprenants. Cet article examine ces représentations en mettant en lumière les enjeux culturels, identitaires et pédagogiques. À partir d'une approche multidimensionnelle, croisant des perspectives sociolinguistiques et didactiques, nous cherchons à comprendre comment ces représentations influencent la pratique et l'apprentissage de la traduction.
Abstract:
In a globalized world where English is becoming the ʺlingua francaʺ, translation education provides a relevant framework for studying students' linguistic representations. These representations, which go beyond a simple functional evaluation, integrate identity, cultural and social dimensions. In Algeria, French and English coexist with Arabic and Berber in a complex linguistic landscape. While French retains its institutional and academic status, English enjoys a growing prestige associated with international mobility and professional opportunities. This preference challenges the place of French in the identity construction of future translators and raises pedagogical challenges that require a balance between bilingualism and learners' expectations. This article examines these representations, highlighting the cultural, identity and pedagogical issues at stake. Using a multidimensional approach that combines sociolinguistic and didactic perspectives, we seek to understand how these representations influence translation practice and learning.
