Un outil pour devenir : le portfolio de compétences dans la formation des enseignants de FLE en Algérie

A Tool for Becoming: The Skills Portfolio in the Training of FLE Teachers in Algeria

Résumé

Demander à un élève-enseignant de rendre compte de son développement de compétences (à partir des traces) dans un portfolio, c’est le plonger dans une tâche individuelle complexe (Tardif, 2006). Cette tâche lui permettra de problématiser les situations (d’apprentissage ou professionnelles plus tard) ainsi que mettre en valeur ses propres expériences sociales et professionnelles. L’objectif est de l’amener à se repérer suivant un mode réflexif non seulement dans son action d’autoformation, mais également dans son agir professoral au futur.

À l’aide donc d’un portfolio constitué à titre illustratif, cette contribution se propose d’examiner l’apport de cet instrument didactique à la formation des étudiants inscrits en 3e année et poursuivant une formation de professeur de français à l’École Normale Supérieure de Sétif. 

Abstract: 

Asking student teachers to report on their development of skills (based on explicit traces) in a portfolio is to plunge them into a complex individual task (Tardif, 2006). This task will allow them to problematize situations (learning or professional later) as well as highlight their own social and professional experiences. The objective is to incite them to identify themselves in a reflective way, not only relative to their self-training actions but also relative to their teaching actions in the future. With the help of an illustrative portfolio, this contribution is intended to examine the significance of this didactic instrument to the Third-year students enrolled, who are trained to be future French as a foreign language (FLE) teachers, at the Teacher Education College (ENS) of Setif.