Addressing EFL Productive Skills Challenges: Observational Insights and Effective Feedback Strategies

Aborder les défis des compétences productives en anglais langue étrangère (EFL) : perspectives observationnelles et stratégies de feedback efficaces

Résumé

L’anglais langue étrangère (EFL) est essentiel pour la communication mondiale, mais les apprenants peinent souvent à développer les compétences productives indispensables qu’il exige. Néanmoins, ces dernières représentent souvent un défi pour les étudiants. La présente recherche examine les difficultés rencontrées par les étudiants de deuxième année LMD de l’Université de Naama dans le développement de ces compétences au cours d’un semestre. L’étude, menée auprès de 33 étudiants, adopte une approche mixte combinant observation en classe, enregistrements audio et rétroaction ciblée. Les données qualitatives ont permis d’identifier les obstacles spécifiques à la maîtrise des compétences productives, tandis que la composante quantitative, fondée sur des prétests et post-tests, a mesuré l’impact de la rétroaction sur les performances. Les résultats confirment l’efficacité de la rétroaction formative et de l’apprentissage par l’activité dans l’amélioration des compétences productives et suggèrent des orientations pédagogiques pertinentes pour l’enseignement de l’EFL.

Abstract: 

English as a Foreign Language (EFL) is vital for global communication, yet learners often struggle to develop the essential productive skills it requires. This study delves into the challenges second-year LMD students at Naama University have in developing writing and speaking skills throughout the course of a semester. The study involved 33 second-year LMD students and used a mixed-methods approach.  As part of the approach, classroom observations, audio recordings, and targeted feedback were utilized to identify key challenges in both writing and speaking. The qualitative data from classroom observations and audio recordings revealed detailed insights into students' performance and identified specific hurdles to mastering certain skills. The quantitative part entailed implementing tailored feedback mechanisms, which were evaluated using pre-and post-assessments to determine their impact on student performance. The findings emphasize the relevance of feedback and activity-based learning in improving EFL productive skills and make practical recommendations for teaching approaches.