Quand le contexte devient un facteur d'exclusion / inclusion dans les tests de langue…
When context becomes a factor of exclusion / inclusion in language tests…
Résumé
La présente contribution s'inscrit dans le champ de la didactique du français langue étrangère (FLE) et porte sur l'évaluation des compétences communicatives des apprenants du centre d'enseignement intensif des langues (CEIL) rattaché à l'université Mustapha Stambouli de Mascara. Fondée sur une démarche empirique, cette étude se propose de concevoir un dispositif d'évaluation s'inspirant du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), tout en l'adaptant aux réalités sociolinguistiques et pédagogiques du contexte universitaire algérien. Cette initiative résulte d'un diagnostic effectué après l'administration du test DELF A1 aux apprenants du CEIL, lequel a mis en évidence des biais structurels susceptibles de biaiser les performances de ces derniers. La présente recherche ne vise pas à remettre en cause les fondements du CECRL, ni à en faire une application littérale, mais à produire un matériau d'évaluation ancré dans les spécificités du terrain algérien. Il s'agit, en définitive, de réconcilier les modèles standardisés avec les contraintes locales, afin d'appréhender le niveau réel des apprenants du CEIL et de jeter les bases d'un programme de formation adéquat.
Abstract
This study, situated within the field of French as a Foreign Language (FFL) didactics, investigates the assessment of communicative competences among learners enrolled at the Intensive Language Teaching Center (CEIL) of Mustapha Stambouli University in Mascara. Using an empirical approach, it seeks to design a language assessment tool drawing on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), while tailoring it to the sociolinguistic and pedagogical realities of the Algerian university environment. The study was prompted by a diagnostic analysis of DELF A1 test results administered to CEIL learners, which revealed inherent structural biases affecting learner performance. Rather than rejecting or mechanically applying CEFR principles, the research aims to produce a locally grounded evaluation instrument. The broader objective is to bridge standardized assessment frameworks with local constraints, thereby capturing learners' actual competence levels and informing the design of appropriate training curricula.
